读后感可以是对作品中主题和情节的评价，也可以是对作者观点和思想的思考和感悟。接下来，小编精选了几篇读者对名著的读后感，希望能为大家的写作提供一些有益的素材和思路。
《教师成长的秘密》读后感
古语有云：“读好书如饮美酒”。有幸读《教师成长秘密》这本书，作者管建刚老师将书本分成五个部分，从书中看出作者的坚持、执着、志气、不服输的个性，十年磨一剑，最终从一个普通农村小学教师炼成了一个特级教师。
围绕“教师成长”这一中心，管建刚老师讲诉自己生动感人的成长故事，将教师在成长过程中遇到的种种困难与转折分析的丝丝入扣，给我们年轻教师很大的震撼和启迪。仔细读来，书中所涉内容包含教师成长的方方面面：良好的师风师德的建设，如何做尊重学生的老师，怎样提高自己的教学水平，教师未来的出路……等等。通过阅读学习，在授人以鱼的同时更是授人以渔！
管建刚老师在书中提到，一辈子没有活出亮色的人，不是他没有能力，没机遇，往往是他没有真正的渴望过。我觉得说的很有道理，如果一个人没有目标，又怎么会有前进的动力呢？假如一个目标实现了，却又没有新的目标出现，那同样也会止步。所以只有不断生新的目标，这样永远都有新目标。有目标才有方向，有方向才有前进的动力。要把目标转化成行动的力量，在每天的工作中，朝着目标的方向一点点前进。
书中还有这么一句话：一个人如果不逼自己一把，永远不知道自己有多优秀。很多时候我们都贪图安逸，过于溺爱自己，得过且过。这样日复一日，年复一年，数年以后，我们发现，工作了这么多年，竟然没有任何变化，自己没有任何进步。要知道我们每天的工作都会遇到很多麻烦事，只有不断地投入到工作中，把烦恼的事情一件一件解决掉，你才会觉得一天做了很多事情，才会有充实感和成就感。现在，适当折磨折磨自己，将来，你会发现，流过汗的日子，吃过苦的日子，回味起来，是如此的美好。
管老师在书中还提到：每天花48分钟的时间用在记录上，记录当天的教育喜悦，教育烦恼，教育小失败，教育小智慧，记上三年，你一定能从平凡走向优秀，再记5年，你一定能从优秀走向卓越。以前我很讨厌写文章，也不会写文章，但是这学期我们开展了每周三个十分钟的活动，利用休息或空余的十分钟，写写自己的心得体会，上课的情况，学生的情况，自己的收获等。慢慢的，我发现我会抓住一些特别的案例，及时分析学生的原因和自己的心得，从一开始的几十个字，慢慢字数也越来越多，我相信，不久的将来，我会喜欢上写文章，也会写出高质量的文章。
总之，实践是促进教师快速成长的“助推器”，作为年轻教师，在以后的漫长的教学生涯中我必怀着200%的努力，使自己早日成为一名出色的.人民教师而奋斗。
《教师专业成长》读后感
假期里，我读了《教师的幸福人生与专业成长》这本书，肖川老师从理论联系实际的告诉了我，什么是教师的幸福。
原来的我一直觉得教师就是一个职业，是我的工作，没有和幸福联系在一起，虽然我一直都很希望当一名老师，而且很喜欢我的工作，但是工作时间长了，慢慢的体会到了职业倦怠，有点感到疲倦，但又不知道该如何改变。
读完这本书之后，我仿佛找到了我的出路，一直以后，人们都在寻找幸福，到底幸福是什么？幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感、匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑；幸福就是内心的平安，自由自在。教师的幸福感来自教育教学的工作和学生的成长与发展。
作为一名教师，我觉得，首先我的幸福感来源于我的学生，当我的学生们和我有互动的时候，当学生们在经过训练之后有了好习惯的时候，当学生们课下可以和我开心的聊天的时候，我觉得我是幸福的。
要想消除我的职业倦怠，我的方法就是读书。这几年，我读了很多关于孩子的书，也参加了很多关于孩子的讲座，刚开始是为了我自己的孩子，可是学习了之后我发现我学习的这些东西竟然消除了我的职业倦怠，让我找到了一个新的方向。通过学习感觉统合，我理解了后进生为什么自己不能控制的走神，手里玩东西，甚至更严重的是多动症，自闭症等，这些都是他先天的有一定的缺陷，感觉失调，然后后天又没有经过训练，家里也没有重视，其实他们已经很可怜了，所以当我理解了他们之后，我忽然发现我的脾气变好了，我有耐心了，而且特别想去尝试着去帮助他们。我想我找到了更好的帮助我的学生的方法。
改变心态，不断学习。不光学习心理方面的知识，在我的专业英语教学方面我也一直在不断探索。同样因为儿子的缘故，我开始研究了幼儿英语的教学。其实幼儿学英语就和我们的三年级学生学英语一样，都是初学者。对于初学者，该如何学习英语？现在我们的各种培训机构都有开设幼儿英语，有洪恩，剑桥等等，但是大多数英语教学方式还是我们原来的老办法，一节课，学习一些单词，学两句话。我觉得这远远不够，他们仍然在延续我们以前的学习方式———翻译式学习。现在回想一下，我自己的学习过程就是翻译式的学习过程，当我想要说一句话，我要先在脑子里有汉语，然后再一个词一个词翻译成英语，所以，当我们和外国人交流的时候，我们就会反应很慢或者听不懂。而且我们学习的东西都是中国式英语，很多单词或表达方式外国人根本不用了或很少用，而人家常用的我们却不知道。教材太老了。于是我开始搜寻有没有更好的方式呢？学习英语能不能像我们学习汉语一样呢？其实英语的学习方式应该是在大量的听和读的基础之上的，从小我们应该给孩子寻找英文原版的东西。比如先听，磨耳朵，听大量的英文儿歌，在儿歌中孩子可以接触到很多的词汇，也许孩子并不知道那是什么意思，但他可以会唱，最后甚至会读。看英文绘本，可以从双语的开始看起，不要告诉他这是苹果，这是帽子，只是读出来，孩子在看图的时候就可以猜出来的。通过读书，孩子学会了很多的词汇。但是这些词汇绝对不是单独孤立的出现的，比如看见苹果，他的脑袋里不是先出现“苹果”两个字，然后再出现apple，而是直接出现apple，这样就大大缩短了他的反应时间。其实总结一句话，就是学习任何东西都要在情境中去学习，而不能只是翻译式学习。
其实通过这些学习，我的教学工作也有了进步，比如在上课时我注意给孩子们设置情景，比如我适当增加一些游戏环节，让孩子们更有兴趣。在我的英语课堂中，也许在别人看来好像没有多大变化，但是我自己觉得是有很大变化，而且效果要慢慢的显现。我想，尽量激发学生的学习兴趣，让学生快乐的学习英语吧！我在尽力的向这个方向努力，学生开心，我自己也乐在其中，这就是幸福吧。
最后，我想说，人要永远处于一种学习的状态！我经常对我的老公和儿子说这句话。越到年纪大了也许越不爱学习，觉得反正这么大岁数了，就这样吧！但是我觉得不管你学习什么，只要你感兴趣的，应该要不断学习，学习之后会有新的发现，新的视角，也会有新的快乐！希望每一个人都能幸福！
《教师成长的秘密》读后感
开学伊始，有幸拜读管建刚老师《教师成长的秘密》一书，感慨万千，收获颇多。教师成长是否真有秘密？答案是有！管建刚老师以自己的教育成长为蓝本，从”2。18％的教育基础“、”120％的教育渴望“、”75％的教育奋斗“、”63％的教育韧劲“和”10％的教育写作“五个方面，为我们揭露了他从一名普通农村小学教师成长为全国著名特级教师的秘密。
在我看来，管建刚老师该书里的五大板块，即五大成功秘密可以概括为：自信、热情、行动、奋斗和坚持！
在管建刚老师眼里，学校毕业时的基础仅仅占成功的2。8％。”毕业了，工作了，教育人生刚刚起步，学校里打下的2。18分额基础，能起到啥作用，谁也说不上来。“也就是说教育基础与人的成功不是绝对成正比的。就管建刚老师来说，本来是个数学老师，因为生病缘故只想教一个班，所以让他教了语文。年轻时候也并没有读过多少书。他照样成了特级成名师。管建刚老师的这份不是科班中文系出生而成为语文名师的经历，对作为心理学出生且毫无小学语文教学经验的我启发最大，鼓舞最深。它使我坚信：天道酬勤！只要自己不断学习，不断反思，我也可以干的很出色。当然，我的目标并不是像他那么出名，我的目标是用我的智慧和知识，用我的耐心和热情去影响我的学生，让我的学生成为具有快乐幸福能力的人。
有了自信是成功的第一步，接下来还要不断的付出行动。在行动之前还要有足够的热情，这就是管建刚老师提到的”120％的教育渴望“。”鸡蛋，从外面打破，那是食物；从里面破壳而出，那是生命。人也是，目标也是。从外面过来的是压力，从自己心里长出来的，向外面展开去的，那是真正的动力。“因此，只有主动寻求成长，主动要求发展，才能真正的成功！内心渴望成长，才有了内驱力，才会促使自己主动去学习，去反思，去总结。内心渴望成长，才会对琐碎的工作乐于其中。
是啊！”板凳坐得十年冷，文章不写半句空。“不管做什么，不管你有多么热的热情，多么好的想法，多么足的信心，若不付诸行动，一切皆为空。千万不能做”思想上的巨人，行动上的矮子。“风车只有在转动是才能磨面，轮机在转动时才发电。”行动，只有行动，才能决定价值。——约翰·菲希特“。管建刚老师的写作基本功并不好，若不是他通过坚持不懈地写小随笔、千字文，默默地写了一年、三年、五年，又怎梦写出了一本又一本的畅销全国的好书？正是他”一条道走到黑“的坚持，才有了这位全国著名的特级教师有别于其他普通教师的'特质与传奇。
书中的行动还包括教学写作。没有记录，从来就没有真正的研究，没有研究，也就不会有真正的进步。”一个老师要从‘平凡’走向‘卓越’，他的10％是什么？现在，我要清清楚楚、明明白白告诉你，就是两个字：记录！“有一句就记一句，有一段就记一段，这事儿只能记200字，那就记200字。千万不要等。灵感从来不是等出来的，灵感是写出来的，你写啊写，灵感一个个冒出来了。
每天都坚持写点什么，把每天在工作中遇到的事情——高兴的，不高兴的，成功的，失败的，有趣的，枯燥的等等琐碎事情，都提炼一下，发现其中的价值，写作价值或是教育价值，即使什么所谓的”高大上“的价值也没有，那也锻炼了自己勤”写“的能力，这也算是一点价值吧，哪怕是流水账似的记载，也具有帮助你积累生活素材，为今后的回忆多点”料“的价值吧。总之，写写，总会有价值的。天天都记录，就有了一份”才下眉头，却上心头“的教育痴狂，没有牵肠挂肚的精神投入，就不可能有别人看起来”妙手偶得之“的刹那的智慧灵光。
看看那些名师，哪个不是在坚持写作呢？魏书生每天坚持写日记，已经坚持了几十年了。李镇西坚持写教育日记、随笔，出了一本又一本的书，那些书并没有多少深不可测的理论，大多都是教育生活中很接地气的实例。当然，要能写，首先还得能思考，善思考，会思考。要有较敏锐的感悟能力，分析能力，概括能力，最后才是较强的语言组织能力，把无形的思想变成有形的文字，把稍纵即逝的灵感定格成永恒的篇章。
”做教师的，强迫自己静下来，静下来读点书报、杂志，那是非常好的‘管理自己’的法子“。作为一名教师，必须知识广博才能在教学中游刃有余。预想给学生一滴水，自己必须要有一桶水，尤其是在信息日益丰富的今天，教师不断学习，不断增长自己的知识是非常有必要的。
想做好一件事情，没有坚持不懈的韧劲是不行的。没有了这份韧劲，前面即使有再大的渴望，再热的奋斗，都只会行百里半九十，功亏一篑。即使有收获，那也只是昙花一现短暂如幻觉的美。
坚持，韧劲，说起来容易，做起来，如果没有极强的自我克制约束管理能力，就不是那么容易做到的了。
即使是一个普通的老师，研究一个颇有研究价值的问题，坚持研究十年、二十年甚至一辈子。那么你一定是这个学术方面的专家了。就像那盆吊兰，原本普通，可连长10年，也就不普通了。
很佩服管建刚老师的意志力。能够每天坚持跳绳1000下。有几个人能坚持做到？他说他只要上班，就记录，不记录不回家。这也是他一年出一本书的秘诀所在。
所以，我们不仅要看到名师台前的风采，还要看到他们背后的坚持。永远不要羡慕名人的光鲜亮丽，而要学习他们背后的努力和坚持！
教师《教师成长密码》读后感范文
自从暑假读了《教师成长密码》一书后，自己豁然开朗，因为我寻找到了通往这种美好境界的必由之路。
记得看过这样一个例子：当一位优秀教师给需培训的学校老师上完一节高效的公开课，与听课老师交流时，听课老师都是赞叹不已：这位老师的这个环节处理的真巧妙，那个招数真管用，如果我用上这种方法也许也能上好这节课?专家们心里多少有些失落，为什么大家没有注意到，授课老师身上所表现出的深厚的专业底蕴呢?是啊，大家更多的是看到课堂的表面，急于学习一些直观的、拿来就能用的教学方法或手段。殊不知，一节好课就像一篇好文章。我们应该能从文字的表面读到文字背后所蕴藏的东西。也正如这一节好课背后所蕴藏的作课老师丰厚的专业素养。
正是因为他们具备较高的专业素养，他们才更能感受到工作过程的乐趣。自信的他们才会将工作干得出色漂亮，也就更容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任，令人刮目相看、尊敬有加。因为有为才会有位，有为生活也才会有滋有味。也由此可见，教师的专业成长与幸福人生的营造可以相互促进，形成一个良好的循环。
那么，作为想要成长又想拥有教育幸福生活的我们，该怎样做呢?其实这已不是什么神秘的招数了，从大师身上，我们早已找到路径，只不过我们从没有有计划、有决心的付诸以行动。那么，从今天开始，让我们牢记：“别学习三天，激动三天”。趁假期这个绝佳时机，好好地对自己的专业素养提高制定一个切实可行的计划，并持之以衡的不懈努力吧!
首先让我们幸福的踏上阅读的快车道。无论是肖川教授的“读书、读书、再读书”，还是薛瑞萍老师的“我喜欢、我阅读”，还是窦桂梅老师的“我在读，我在写，我在成长”，还是《教师成长密码》中一位教师写到的“我必须每年落一些叶子，我必须不断地脱一些皮。我必须每年生长一些新东西，日日夜夜，我都渴求着血液的更替”?这一切都在证明，作为一位语文教师，阅读是必须的。这样你的课堂才会充满激情与自信，才会游刃有余，才会旁征博引，才会左右逢源，才会和孩子们一起享受精神世界的富足与美好，才会提升自己和学生的幸福指数!心动不如行动，说到不如做到。正因为我懂得了自己的浅薄必须靠阅读去丰满。暑假伊始，我就在学校公布的第二届“道德课堂教师读书”活动推荐书目中精选几本，为自己假期充电列出了阅读书单。放假这一个多月里，我不仅读了《发现高效课堂密码》、《教师成长密码》、《李平老师讲语文》，还读了《玫瑰与教育》、《给我一个班，我就心满意足了》以及《好教育好人生》等优秀书籍。
我是被学校评为过博客之星的，可我很汗颜。也许，在学校，我属于较积极的，但在郑州教育博客这片沃土上，我渺小如一粒沙子。其实，我虽然写的不多，但我是每天都要欣赏精彩博文的。只不过越看别人的博文，越发仰慕，甚至自卑的不敢敲击键盘。今天，看看这些优秀老师的成长，我不再彷徨，也许现在的我还很稚嫩，但我总会留下成长的足迹。因为，站在岸上永远学不会游泳。在教育生活中，成功一定有办法，失败一定有原因。及时总结自己成功的经验，和失败的教训，并上升到理性的认识，我们就会获得成长。让我们积极利用好教育博客这个平台，在读博的同时、写博，记录下自己教学实践中的点点滴滴，不断探索，相信有改变才会有成长。
再次让我们学会在团队中彼此奉献，汲取力量与智慧。这次暑假书海之旅，我不禁感叹书中老师们学习的积极性，研究的有效性。深深感知，学校的教研活动应如此这般，才会有效果。老师们才会人人有收获，有成长。是啊，多少专家、优秀教师的文章中，都非常注重让学校培养老师们的团队意识。在此之前，我们学校也非常重视团队精神的培养，进行过拓展训练活动，讨论过五个90%相乘的结果，进行优秀备课组、优胜级段的评比活动等。但是集体教研时，还是只有一小部分老师积极发言。因此，我想，我们学校的教研组长、备课组长如果能起带头作用，再加上学校领导班子精心筹备，我们的集体教研也会更加高效。我们团队成员间的精诚合作，真诚交流，必将导致思想的碰撞和交锋，会使我们对问题的认识更加全面和深入，会使一些主题和思想在我们心中深深扎根。就像我校之前举行的读书沙龙活动，会前读书交流抽签活动，都会让老师们自觉的意识到，为了能在交流时有所贡献，就会自觉提高阅读品质。那么，通过团队分享，仁者见仁，智者见智，我们的认识就深化了，内心丰富了，这样就有了一个交流的平台，一个思想交集的空间。从而让我们老师汲取力量和智慧，获得成长。
最后，我想借用窦老师的话来表达我此时内心感受：“正是我知道自己缺乏‘自我’，我才追随那些心中的大师。我发现，他们的‘自我’是来自于根部的‘底气’。那些让我敬重的大师们，给我触动最大的是——我要更加刻苦的读书+实践+反思”。我想，这才是通往提高自身专业素养，提升教育幸福指数的康庄大道!
《教师专业成长》读后感
寒假这几天，我有幸拜读了北京师范大学教授、博士生导师肖川同志关于《教师的幸福人生与专业成长》一书，让我接受了一次思想的洗礼，境界得以升华。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的一些问题，发我深省，令我受益匪浅。
肖教授指出教师的幸福来自教师的专业成长。教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。
每个人的成长都离不开良好的成长环境，教师的专业成长也一样，也需要有良好的环境，这样教师才能获得更多安全感和满足感，促进专业发展。我觉得在我专业成长过程中起了最大影响的不是物质环境，而是肖教授提到的影响教师幸福人生的因素—人际关系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在与他人共同交往的社会中，社会性是人的重要身份特征。教师的工作性质决定了教师在校园生活中最经常、最主要的交往对象就是学校领导者、学生、同事和学生家长。
在我的专业成长过程中，学校的领导给予我很多的鼓励和关怀，也给予我一定的认可，让我感觉很温暖和充满不断努力工作的力量。我感觉我们学校的同事关系特别和谐融洽，在这样的环境下工作，让人舒服又开心，而且同事们总是在我需要帮助的时候给予援手；在我迷惑的时候给我很多鼓励和建议，帮我走出困境；在我做得不足的时候指出我的问题所在并给以指导，这有助于我的教育专业成长。我和学生一直都是保持着友好的关系，虽然有时候他们很淘气会惹我生气，但是我对他们还是心存感激的，因为在解决和他们之间的摩擦的过程中，我学到了怎样处理同类型的问题，也更加深了对他们的了解，更加懂得如何和他们接触，他们需要的是什么？我该用什么方法才能让他们学得更多和更开心？怎样才能更好地发挥他们的潜能？在教学过程中，我觉得大部分家长都是很关心自己孩子的学习和成长的，对老师的工作都是积极配合的，这让我觉得有了坚强的后盾，更加有助于我的教学，在不断和家长接触的过程中，不断地掌握技巧，同时也加快了我的专业成长。因此，良好的人际关系，促进了我的专业成长，同时也增加了我的职业幸福感。
在我的专业成长过程中，也曾出现过工作倦怠，那段时间每天都感觉很累，感觉课好像永远备不完，作业堆积如山，都有着处理不完的事情，心里压力特别地大，甚至有时吃不下饭，睡不好觉，这就影响了课堂教学的精神和心情，教学质量一直无法提高，心里就变得更焦急，一着急情绪就更不好，更加处在一种恶性循环中。当时我不知道这是为什么，以为是因为还没适应教师的工作，看了此书才知道这也是教师的职业倦怠的表现，了解到它形成的原因和危害性，这是不利于我的专业成长的。所以在以后的教学生涯中，我要不断用教授的话来提醒自己，“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，养成专业心态中的良好心态，用积极的心态来看待世界，即使我们看的不得其实，也有积极的一面。不断给自己积极的心理暗示，境由心生，“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”记住“快乐是一种美德，微笑是一种力量”，拒绝职业倦怠，在教师职业发展中体验幸福。
肖教授的书中除了为我解决了很多专业成长中的疑惑之外，还为我指明了专业成长和成熟的方向。我们常说：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”肖教授指出教师的“通识性知识”“本体性知识”“条件性知识”是教师知识的三块“桶板”，而教师的“实践性知识”相似于“箍桶”的“铁条”。这样，教师的知识之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”。“通识性知识”是教师根基性的知识，只有“读书破万卷”才能“根系发达”，充分地汲取大地的养分，才能使得教师的“人生之树”枝繁叶茂，才能使教师的“教育之树”顶天立地。阅读使人聪慧；阅读使人明理；阅读使人视野开阔；阅读可为我们教育教学滋养底气与灵气。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书。一个专业化的教师，首先应当是一个一般科学文化的“继承者”，能够自如地应对一般性社会事务；其次应当是一个一般科学文化的“创新者”，能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口，创新、丰富和发展科学文化知识；再次还应当是一个活生生的“大教育者”，不仅能够开展学科专业教育，而且能够给予学生广泛的人文影响。我欣赏教授的比喻，也非常赞同他的看法。在读大学的时候，我把书本看作是我的好朋友，这位好朋友确实给我带来了很多快乐，也为我解决了很多学习和生活中的许多难题，使我更加明理和享受生活的乐趣。但是在上班期间，我很多时都由于这样那样的理由冷落了这位朋友，导致我的“通识性知识”没多大的长进，教学上的进步不大，因此，在以后的教学中，我会和这位好友形影不离，并把它教给我的知识学活，再把它传授给我的学生。肖教授指出“本体性知识”是教师创造性地从事教育教学工作的最基础的知识。教师不仅要具备这些知识，还必须能够达到既广博又深刻的程度，以及结合教师广博的“通识性知识”，形成有教师本人个体特征的“本体性知识”。他还用古老的“短板理论”即“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板”中的“短板”来比喻“条件性知识”。教师的“条件性知识”主要由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。“教育学”和“心理学”的知识被称为教师成功进行教育教学的“条件性知识”。由书可见，我们在教育学和心理学方面存在着“先天不足”，所以必须通过课改改变这种现象和在教学过程中不断地增长这两方面的知识，以修补这块“短板”保证我们知识之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授还指出教师的“实践性知识”是教师教学经验的积累，是教师专业发展的主要知识基础。如果一位教师想要提高自己的教育教学能力，那么他就必须重视自身实践性知识的完善和更新。从教师的职业状况和个人有意识的专业发展角度来说，较为便捷有效途径有“从写详案开始，从写反思收获、教学叙事研究和积极参与教育实验。
肖教授的书犹如一股春风，唤起了我心中对教育的热情；犹如一阵春雨，洗去了我专业发展中烦恼；犹如春天和煦的阳光，照亮了我的心灵，指明了我以后专业发展的方向。在以后的日子里，我会不断努力，争取做一名幸福的老师，教育出一群学得幸福的学生。
破译教师成长密码_《教师成长密码》读后感
读了这本书，我更加深刻的感悟到大凡成功的教师都无外乎做好了以下几点：
第一，要学会学习。
首先，把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，做到理论联系实际。再次做个真正的读书人。一个成功的老师，必须是一个善于读书的老师、一个善于学习的老师。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，教师用自己的实际行引导学生养成良好的读书习惯，让学生在读书中体味人生、启迪智慧、学会学习与生存，从而促进学生全面发展。
第二，要勤于反思。
在郑州教育博客这片沃土上，我渺小如一粒沙子。其实，我虽然写的不多，但是每天我都会欣赏精彩的博文。今天，看看这些优秀老师的成长，我不再彷徨，我相信，总会留下自己成长的足迹。因为，站在岸上永远学不会游泳。在教育生活中，成功一定有办法，失败一定有原因。及时总结自己成功的经验，和失败的教训，可作为以后教学的借鉴和参考。假如一个教师只满足于在学校学到的东西，不去思考，不去辨别，那么他工作几十年也只能是一堂课的重复，只会永远停留在新教师的水准上。让我们利用好教育博客这个平台，在读博的同时、写博，记录下自己教学实践中的点点滴滴，不断探索，相信我们就会获得成长。
第三，要善于合作。
现在是一个合作的社会，没有合作就很难有发展。每个教师都有优点，也都存在着不足，作为教师，应当多学习他人，欣赏他人，才能不断提升自己。这是朱松德老师在《欣赏他人提升自己》一文中的一段话。他建议要“带着欣赏的心态去听别人的课，往往能收到事半功倍的效果。”朱老师还告诉我们，要在听课的过程中，欣赏他人如何处理教材，欣赏他人的教育教学技巧，欣赏他人如何唤醒学生······，这些都让我受益匪浅。我想，任何一位教师精心准备的公开课，一定有他个人独到的地方，一定有值得学习的地方，只要自己善于把握机会，不断地在听课中学习别人的长处，克服自己的短处，就一定能够很快地把别人的经验变成自己的财富。
“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”我想只要我坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断学习、实践和反思，就一定能成为一名优秀的教师。
教师成长读后感
拜读钟发全的《教师不跪着成长》一书，我觉得教师不仅仅要教书，更重要的是要学会生活。
这是一本很难得的书，本意在激励教师以站着的方式获得成功的富有哲思的书。书中充满着对教师人生的价值判断和教师人生的方篇篇观点鲜明新颖，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。全书分为5个章节，以力求培育教师优秀之根基为线索，讲述原规则是思想，是精神，是意志品质，是基础，是度，是学问，是教育行动，是健康，是心根。原规则、成功、优秀，成为了这本书每一章节的关键词。向指引，彰显的是教师的精神、思想、追求和需要守住的成长底线。此书阐述原规则是一种思维，一种追求，一种方法，一种文化，一种目标，一种策略。想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着成长。
教育行动承载着理想，教育行动是成功的起点。作为新时代的教师应该如何进行角色定位，如何培育成功的习惯，让自己平凡而不平庸，如何培养出“有活力的灵魂”，在“教育中高尚地谋名取利”，书中给出了熔铸着实践智慧的55条建议——尊重生命、尊重自然，抛弃浮躁立即行动，提炼自己的教育思想，让自己的教育行动主题鲜明，做一个纯粹的教育人等。这些饱蘸热情的建议提醒我们：在科技高度发展的时代背景下，一个教育者，他除了生存技能、职业技能之外，还必须有人性的一面，比如理想追求、人文精神、历史眼光、道德素养、良知体系、审美能力、生活态度、人格魅力等。这些建议告诉我们：要用学养洗尽铅华、祛除浮躁，放飞教育的梦想，找回对事业的热爱与钟情，拥抱有立足点的自由；用细腻而从容的心情来审视和欣赏教育细节，用敏锐而专业的眼力来发现和捕捉平凡生活的纯真、美好和善良，继而以至诚的情怀和行动去实现人生的超越。
本书还告诉我们：教师的成长既有心灵法则，又有行为法则。教师成长的心灵法则涵盖着人格的尊严、人性的良知、原则的操守和责任的担当；它包含有对教条、世故、圆滑、功利的跨越与解构以及对溃败精神的粉碎与拯救。教师成长的行为法则有的是对知识的偏好和对人性的倚重，有的是沉稳洒脱、严于律己、尊重他人的风度，有的是容得下他人的才华和长处，同时作为自己不懈地学习和进取的动力。
《教师专业成长》读后感
时间都是挤出来的，这话一点也不差，感谢学校给我们每位教师赠送的刘良华教授的《教师专业成长》一书，趁着早读和班里的阅读课，在孩子们看书的时候我断断续续读完了这本书。书名很”理论“，书里却运用了大量鲜活的案例，深入浅出地阐述了教师专业成长的方法。没有一点晦涩、枯燥的感觉，让人爱不释卷，书里讲的道理我深有体会，印象最深的是第四讲：教师应具备哪些人格魅力。
一个好的老师，他在学生的心中的影响，当然首先是看得见的专业智慧，还有一种看不见的`人格魅力。
所谓”亲其师，信其道“，学生，特别是小学生常具有向师性，教师对学生的影响是深远的。学生如果喜欢某个老师，就会对这个老师所教的科目产生兴趣，会努力学好这门学科，进而提高学习成绩，有的甚至会模仿老师的一言一行。所以，一个受学生欢迎的老师，一个有魅力的老师，对学生的成长有很大的影响。
那么，如何做一个有魅力、受学生喜爱的老师呢？读了刘良华教授的《教师专业成长》一书，我觉得首先要做一个爱学生的老师。无论对学生严厉或是慈爱，温柔或是宽容，都基于对学生的爱。老师的爱会换来学生的信任，爱心永远是好老师最重要的元素之一。其次是教师要具有良好的道德修养。”身教胜于言教“，教师的言谈举止、工作态度、道德风貌、生活作风、敬业精神无不对学生起着潜移默化的作用。”每个教师都像上帝一样，在以自己为原型捏着泥人。“第三是教师需具有渊博的知识储备。教师的学识越丰富，教学的水平就越高，驾驭课堂的能力也越高。能帮助学生找到多、快、好、省的学习方法，提高学习效率，教师的形象在学生的心目中也越发高大。第四是做一个不断追求进步的教师。真正能够带着学生读书的，是那些自己有阅读习惯的老师。教师只要有阅读和思考的习惯，就会发现问题，会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。会以执着的精神，去感召学生追求卓越。
博大的心胸、渊博的知识、豁达的心态、执着的精神，是一名成功的教师必须具备的条件，我将以此为目标，提升内在修养，努力成为一名有人格魅力的教师。
《教师成长的秘密》读后感
管老师的书，没什么“理论”，没什么“术语”，都是大白话，好读，易懂。才知道白话也能说教育的事，不是非要“板起脸”来才能说教育。初看这本书，好像什么也没记住，只知道作者是管建刚，从一个农村教师到特级教师，说兴趣是一个伟大的骗局.......再让我说点别的，好像说不出来。于是乎，寒假里我再看这本书，发现书中所讲的教师成长的方方面面，给我们年轻教师很大的震撼和启迪。其中，对我感触最深的主要有以下三点：
一、120%的教育渴望告诉我们，心想事成是句真话，切切实实的真话。一个人能否成功，就看他对成功的渴望有多强烈。这一部分对于刚步入讲堂，意气风发的我们来说非常受益。这样的我们心里对自己的工作有无限的渴望，说三分钟热度也好，说初生牛犊不怕虎也好，总之，刚开始的我们有的是渴望。那这份渴望为什么到中年就没有了呢？那是因为你在这期间没有得到你想要的。“心想”是“事成”的必要条件，而不是充要条件。失去了对“卓越”的渴望，不会有“卓越”的未来。而人与人的差异，除了天才和天生的蠢材，99.99%不是先天的禀赋，也不是后天的基础造成的，而是内心里目标的生长，内心里的“渴望”。
二、很多人很幸运，其中包括我的大学同学们，她们一毕业就考上老师了，成功就业了，因为没尝过失业的痛苦，自然不太懂得就业的幸福。我是那个不太幸运的人，因为我的毕业就是我失业的开始。我毕业两年，代课两年，我在代课的时候很迷茫，对未来感觉很无助，不知道自己接下来的路会怎么样，也不知道自己这一年是否能够考上。在代课期间，我参加所有我知道的事业单位的考试，公务员的考试，民办学校的招聘我也都一一前往。有一天，我抱着我的简历去人才市场。可能有人会说，嗯，那里面的人，自由择业，想干什么就干什么，多好。其实，求职心切的人，一点也没有大家想象的自在，脸上大都写着焦虑，不安，期盼，失望。一个大学生，所求的职，工资不过公务员的一半，有些兴冲冲投档，招聘方象征性地翻了一下，退回。在拥挤的人海中那一刻，我就无比羡慕我的这些在招聘考试中成功上岸的小伙伴们。可是我翻看她们的朋友圈，大多数却是对教师行业的抱怨，抱怨自己周课时很多，抱怨自己每天有改不完的作业，抱怨自己每天深夜还在备课，抱怨自己周末还要各种培训，诸如此类。每每看到这些，我就认为他们真是身在福中不知福啊。因为当你为生活到处奔波的时候，你就会知道，有一个稳定的职业，天天踩着熟悉的路去上班，真的.很不错。
1998的管老师和很多人一样对上班有惧怕。每每寒假过完，想着临近的开学，他就会心慌慌的。想到黑色的星期一，暖烘烘的心头，浇了冰水似的。心病还得心药医。他找了四个字，戏称“四字真言”——上班真好。上班路上，他一心一意地念，念着念着，念着念着，不禁念起做教师的好，工作稳定，双休日、节假日不说，寒假、暑假，多逍遥，每个春节，年前年后，谁能过得这么舒坦？学生少不了添麻烦，也正是那些“麻烦事”，生活不会一成不变，每天都充满了“未知的变化”。天天和孩子打交道，和世上最纯的“人”打交道，远离心计。一班孩子，对你言听计从，不开心了，发个火，第二天，孩子早把你的“火”忘了，依然甜甜地喊“老师好”。要在公司，要在机关，哪有这么便宜的事。对于他一个男老师，一上班，东走廊、西走廊，那么多美女老师，风姿绰约，花枝招展，多养眼啊。“上班真好”“上班真好”，念着念着，念着念着，就悟出一个道理来了：你和工作的关系，好比你和另一半一起过日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的坏，念他的坏，那准完蛋！
所以，如果你现在失去幸福感，觉得每天的生活如同机械，觉得很想跳出教育圈，只看得到自己的疲惫和辛苦，那么你可以隔三差五到人才市场，保你能心平气和、幸福美满。那不只对工作有好处，对身体也大有好处。你每天没精打采地抱怨，词复词，句复句，日复日，月复月，年复年，消极信息积少成多、集腋成裘、聚沙成塔、积土成山，进入身体，身体怎么不积“怨”成疾？这样的状态对工作是百害而无一益。
三、管老师说，兴趣是一个伟大的骗局，扼杀了无数人潜藏的才能。兴趣第一，那是对“天才”说的。对“人才”，意志第一。对于天才来说，兴趣是很好地推动力。可是天才是没有那么多的存在的，对于大多数人来说，今天兴趣来了，多做一点；明天兴趣没了，束之高阁。完全凭兴趣办事的人，结局往往是，兴趣把他给“办”了。人是能动的，变化的。我们都不是天才，我们都可以成为人才。我们与其做一个相当教师的人，不如做一个必须当教师的人，因为兴趣不靠谱，可是柴米油盐酱醋茶的生活，却是确确实实存在的，能解决的生存问题的工作，你一定会对它爱惜有加。
“我做不好，那是我不喜欢。”“一个人只有找到自己喜欢的事，才能干出点名堂来。”“当初以为教育很美好，入了行，才发觉自己并不喜欢、并不适合当老师，辞职吧，狠不了心，只好将就着混。”很多老师跟当年的管建刚一样，不停地抱怨着，抱怨当老师的死板，不灵活，激不起热情。越抱怨，越做不出名堂；越做不出名堂，越抱怨。冤冤相报何时了。所以管老师又说了，一个教育工作者，即使对自己这份工作没有兴趣，也不能阻碍你在教育事业上发光发热。不喜欢的事，你也可以做得很出色；不喜欢，不是“不出色”的理由。快乐工作的秘诀，不是做你喜欢的事，而是从此刻起，努力喜欢你正在做的事，感情是可以培养的。
作为年轻教师，在以后的漫长的教学生涯中应该怀着120%的渴望，努力寻求在工作中的幸福感，感恩这点点滴滴，努力去培养感情，喜欢上自己的职业，不断从平凡走向卓越。
《教师成长那些事》读后感
林金炎老师是一位从乡村中学走来的草根教师，林老师和他的学生快乐幸福地捡拾那些美丽的教育贝壳，采撷感人而清新的教育花絮。在暑假期间，我有幸阅读了林老师的《教师成长那些事》这本书，全书分为“上篇：教育成长，悟出那个哲理”、“中篇：学生成长，记录那些事”、“下篇：专业成长，寻找‘好我’”三个部分，林老师以他的一枝妙笔写出了一篇篇精彩动人的故事，更以他的专业知识为我们提供了许多学理和启示。
作为一线老师，每天都要跟学生打交道，面对不同脾气性格的孩子，尤其是相对来说不太听话的孩子，作为老师心中必须有爱，这样才能公平地对待每一个孩子。就像林老师所提倡的要感谢学生，而不是征服学生，林老师是这样说，也是这样做的。一个个鲜明的教育案例告诉我：在林老师的教育生涯中，他用一颗感谢学生的心，一颗爱学生的心，一颗与学生平等的心，征服了一个又一个问题学生。在平时的教学生活中，有时候作为老师还是放不下架子，向学生示弱，总是觉得很困难，而且会担心学生越来越不把你放在眼里，其实，当老师真正放下身架，深入到学生当中去，把自己和学生放在平等的地位之上，不要用自己教师的身份去压制学生，而是在最关键的那一刻放下老师的架子，心平气和的找出问题的原因所在，这才是真正做到爱学生，也正是所谓的'化干戈为玉帛。
当然，光有一颗爱学生的心还不够，还要有过硬的专业水平。教师的成长离不开学习，学习力是衡量一个现代教师专业成长的基本能力之一。俗话说：“活到老学到老”。作为一名教师，更应有终身学习的习惯。不仅需要积极阅读一些教育书籍、杂志，不断地提升自身的教育理论水平，而且还应积极参加教育专家为教师举办的专题讲座，学习好的育人经验，促进自身教育理念的转变和理论素养的提高，并利用业余时间撰写教育论文，积累教育资源，丰富教育经验，全面提高自身的教育素养。
用爱来对待我们的学生，努力加强我们的专业知识修养，在今后的教学中，我会结合书中所学，关注学生，用爱心、用智慧、用耐心呵护每一个孩子的成长。
教师成长读后感
人与人之间的相处什么最重要？不言而喻，当然是用心！只有相互走进彼此的心里，才能擦出缘分的火花，才能使两个人之间的相处融洽而自然。作为一名教师，接触最多的就是学生了，这种关系看上去是一种肃然起敬的，其实很自然也很微妙。我一直认为爱学生是教师必备的道德品质，它对学生的健康成长起着举足轻重的作用。作为教师，没有对学生的爱，就谈不上真正的教育。然而光有爱是不行的，倘若你不能真正的走进他们的内心，一切都将是徒劳。
德国著名教育家斯普朗格说：“教育是一种唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感，价值感唤醒。”那我是不是可以这样理解呢？通过我们之间的交流，我可以真正的走进学生的内心，把他们的爱唤醒。
教师成长读后感
这个学期，我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川老师写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。书中的内容简约但却精辟，让我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得到了一定的升华。作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活上100%的圆满，那么什么才是最重要的呢？是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。而过去的我总为自己不断地繁忙而抱怨着。从未带着一种期盼，带着一种满足，带着一种忙不完的快乐。设想如果生活中每一天都带着一种期盼，带着一种努力，带着一种忙不完的快乐与满足，那么幸福会时刻陪伴着你。生活中如果少一份责备，多一份宽容；少一份感慨，多一份感动和感恩；那么幸福就会向你靠近几分了。
让我们带着期盼、满足一起去发现身边的幸福：在课堂中我们会得到幸福。因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。这时的我们才会真正感到幸福。
在学生中我们会寻找幸福。虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话不听，纠正几遍的错误，接连又犯，但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑，让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中得到幸福。
在爱心中我们会感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我们会发现其实孩子进步已经很大了，虽然有错题，但是他们已经很努力了；蹲下身子，我们会发现孩子真的非常懂事，刚刚还被老师批评的痛哭流涕一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各种作业本，因为他知道老师的严格也是爱；蹲下身子，会发现孩子有时还很勇敢，虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴泪，蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，在赞美中给学生播撒幸福，我们也会因学生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有时我们确实无法看清自己工作和生活之间的关系，常常以为“工作就是为了生活”，却忽略了“工作就是生活”。既然我们选择了这份工作，既然我们抓到了这样一副牌，与其抱怨这副牌怎么如此之差，不如就打好我们这副牌。也许在不断动脑出牌成长的过程中，我们会收获另外一种幸福。
教师成长读后感
“海量阅读”，初次听到这一名词的时候，我并没有感觉到很新奇。语文教育改革时至今日，让孩子大量阅读已成为教育界，乃至社会的共识，无需再加论证。
在20xx年，参加工作还不到一年，我就自发地产生了要让孩子大量阅读课外书的念头。当时，一线的语文教育实践告诉我，平时喜欢阅读的孩子，有着良好的阅读习惯和进行了大量阅读的孩子，学习语文极为轻松。他们在课堂上思维活跃，面对同一文本总能读出自己独特的感受，语言表达能力强，能说会道，写出的文章也很有灵气。
当时，我就倡导语文学习“三分课内，七分课外”，并进行一些课外阅读的探索。如，每天孩子的回家作业就是阅读，然后做好读书笔记。我把读书笔记取名为“采蜜集”，专门摘抄阅读中画下来的好词佳句。在学校，我会从语文教学时间里挤出一些课时作为“自由阅读课”，带领和引导孩子进行课外阅读。经过四年的教育实践，最后的成果虽然没有进行研究的考量，但是，孩子们对语文学习的热爱，和对作文的狂热，已经给了我答案。我的探索之路是成功的。尤其是到了六年级，有些孩子的作文，我都难以下笔批改。它对我的文学底蕴提出了考验。
现在回想起来，那几年应该是我语文教育成长的关键期，遗憾地是我错过了这一关键期。我时常想：一个老师的专业成长离不开专家的引领、教育阅读写作和同伴互助。其中，专家引领和同伴互助是外因，阅读写作是内因。那时，我虽然遇到了几个赏识自己好校长和一帮关系特别亲密的同事，不过他们的志趣似乎都不再教育上，在我的专业成长上起不到引领和互助的作用。
没有了成长的外在环境，还好，我迷上了阅读，特别是针对语文教育的专业阅读。这一习惯，虽然促进了我的成长，但并没有让我真正跨进语文研究的大门。管建刚老师在《教师成长的秘密》一书里谈到：“所谓成功人士，只不过比平常的人，多做了10%，超前了10%，这10%，不得了，为他们赢得了一个卓越的人生。一个老师要从‘平凡’走向‘卓越’，他的‘10%’是什么？就两个字：记录。每天用上10%的时间进行记录，记录当天的教育喜悦、教育烦恼、教育小失败、教育小智慧，记上三年，你一定能从‘平凡’走向‘优秀’，再记五年，你一定能从‘优秀’走向‘卓越’。
年过三十啦，再也耗不起啊！还好，自己的教育人生开始遇到了能引领自己的专家和同伴，也对专业成长的途径有了刻骨的认识，像管老师那样，以一条道走到黑的韧劲去追求、探索，相信我能穿过”黑“，达到别人没有走到的路的身处，欣赏到路边的别样的风景。
本学期，一年级”海量阅读“已实施了一个学期了，而我还没有留下丝毫的文字记录。这也许就是我在十几年前就已有同样的想法和做法，现在我还是当初的”我“，而韩兴娥早已借”海量阅读“之名享誉小语界的原因。
成长，从教育记录中开始吧！
教师成长读后感
感谢自己有了拜读《谁是最具成长力教师》这本书的机会。在这本书中，介绍了31位教师的成长轨迹。在这些教师的成长感悟中，每一字，每一句都充满着教师生命的张力和职业的自信。
“成就新型教师”，这是《教育时报课改导刊》写在报头的一句话，是一种办报思想，是一种编辑指向，也是一种时刻印记在教育媒体人行动中的职业追求。在实践中，我们深深感到，这简单的个字，是需要花费很长时间、需要付出巨大的努力去诠释的。如果我们在成长中想得到方法上的引领，“河南最具成长力教师研究报告”会从专业的角度为我们指点迷津。
专业、厚重、新颖、实用与深入浅出，是本书的亮点。许多经历过成长幸福和艰辛的老师都有过这样的切身体验：成长是一个过程，成长阶段的不同，会产生不同的心理感受、不同的幸福指数、不同的生命动力，同时也会产生不同的困惑。这种不同的生命体验是如何产生出来的？在很多情况下我们好像是说不清道不明的。这种成长过程中莫名奇妙的现象，又往往会形成我们成长过程中的巨大障碍。比如，我们常听到教师专业发展中都曾遇到过的成长瓶颈现象，这种现象尤其是到了专业发展的成熟阶段（高原阶段）尤为突出，一些在教育教学方面很有成就，很有专业思维的教师也常会产生“空虚、无聊、莫名其妙的焦虑”，到了此阶段，会有很多颇具成长力的教师从此也就消沉了下去，再也找不到职业生活幸福的感觉。
这些教师虽然分布在不同的学科，不同的学段，但是他们的成长历程中都有那个找到自我、发现自我的节点。在这本书中，最让我感动的是我们学校的宋军老师的“我走过的幸福的三个五年”。第一个五年是长足发展的五年，重在书写反思中历练自我，做一个不断成长的教师。第二个五年是坚持不懈的五年，在读书反思中汲取营养，做一个自我完善的教师。第三个五年是深入思考的五年，在研究反思中梳理自我，做一个不断超越的教师。看过了宋军老师的成长历程，让我感觉到作为一名成长中的教师，我所缺失的正是这种坚持不懈的精神。在他的讲述中我感觉到他是一名幸福的教师，他的幸福在于自己的不断思索，坚持不懈的反思和研究。他的幸福在于能与学生在智慧的课堂中翱翔。正如他说：“作为教师，书写自己的教育教学随笔的过程中，我有一种成长的喜悦，从最初的不知写什么到写的没有价值，到会选择有价值的问题进行思考，再到对一些问题有更深的思考，对一个问题连续不断地追问，书写课题研究状态下的思考。在这些感悟的过程中，我懂得坚持书写教育教学随笔的确可以拉长幸福，是自己在书写的过程中体验幸福，拉长幸福的感受。”
在这本书的介绍中我被洛阳外国语学校的语文教师张洁，我用两个词来点评：一个是感性，一个是理性。张洁教师的魅力从哪里来呢？来自上进心，他读过那么多的书，看过那么多的电影，她上课的时候才有底蕴、有理性，对本文的把握才更深入。同时，她上课时又很感性，通过感性的手段，用自己的语言把教学内容描述给学生。我可以想象他的课堂是多么的活跃，他的镇定自若和幽默，真的不是一般的文科老师也不一定能达到的。
当一个人痴迷于自己事业的时候，世界上的一切都会与其事业的时候，世界上的一切都会与其事业有关。刘娟娟老师就是这样一个人。语文教学与研究已经融入了他的生命，生活中的一切也就融入了她的语文教学。课堂与课题，形成一个稳稳当当的“人”字，展现着她语文人的风采。
在这本书中，每一名教师都是像我们这样平平凡凡的教师，但是他们正是在这平凡中做了不平凡的事。畅读着这些“河南最具成长力教师”，感受着他们的成长故事，感受着他们的优雅、智慧、快乐和幸福……原来，教师生涯还可以这样度过，似乎一双有力的手为我们的心灵打开了一扇窗，窗外是青山秀水、溪流潺潺伴着阐明鸟啼的世界！
教师成长读后感
读完《教师如何快速成长》这本书我花了3天时间。这本书的书名起得很抓人眼球，“快速成长”是很多新任教师都想做到的事，而“如何”二字又仿佛在告诉我们――书里能找到答案。说实话，如果抱着这样目的去读这本书的话，会失望。这本书，并不是实用类的书，并不能作为成长的指南（依据《如何阅读一本书》书中图书分类原则定义），封面提到的教师核心素养――内驱力/学习力/沟通力/行动力/反思力/研究力也是本书的基本要点，作者从这六个方面，以随笔的形式写出了自己的一些感悟。
读完第一章我们就能发现作者的写作风格是偏随笔类，又有点议论文的感觉，陈述一点观点，然后用许多论据，身边的事例才证明这个观点，但个人感觉本章的所有内容读下来，其实只需要读完一遍后，只需要看目录就能知道作者想表达的了，和内驱力的主题并不大相关，因为我想知道的是什么是内驱力，怎样增强自己的内驱力，这一章中告诉了我应该做什么，却没有告诉我应该怎么做。个人认为本章的重点应该是《离闲人远一点》这章，要时刻警醒自己，别把消极人群当榜样，别让自己也同流合污。
《行动力》这一章有一部分可以指导我们日常备课/工作的经验或是小方法。例如：情景填空法，新入职教师是需要模仿其他名优教师的课堂的，那么在模仿的时候，可以看视频，不时地按下暂停键，想一想自己会如何处理，再看名师会怎样处理，两相对照。再例如对比学习，同一堂课，为什么两个人上的效果完全不一样？通过对比找出不足。在这一章节里，作者谈到了“多任务处理”的工作/生活方式使得我们却少了专注度，这和《反思力》这一章节里的内容“信息时代，如何守住我们的注意力”是同样内容，都强调专注的重要性。“模仿不是一件丢人的事情”告诉了我们要学会模仿，先学会再创新；其他文章则提到了让自己变成一位有趣的教师，让课堂变得有趣，因为学生喜欢有趣的老师；《留心收集学生的思想火花》这一章与《反思力》的“抓住灵感”是同样观点，都强调随时记录整理的好处。
在整本书中，通过这两章的对比，我们能够发现，这本书的核心观点都在目录里面，每一篇小的文章都与主题关联性不大，因此可以进行检视阅读，挑自己感兴趣的阅读，在这本书中，我认为值得阅读的章节有：《内驱力》离闲人远一点――时刻警醒自己；《反思力》学会系统思考――系统梳理教材，要既见树木，又见树林；《研究力》退一步海阔天空――文本解读能力；《沟通力》不要把认知冲突上升为情感冲突――对事不对人；《行动力》模仿不是意见丢人的事情，集中火力烧开一壶水――模仿/专注；《学习力》阅读方式助推专业发展。
书读完了，读完的感受是这本书更适合新任教师在迷茫不知所措，内心教师理想动摇之时打鸡血之用；还有一个小小的作用就是能够提醒你该往哪儿走。至于书中提到的六种素养该如何提升，建议另找专业书籍学习。
文档为doc格式。
教师成长读后感
《教育魅力—青年教师成长钥匙》读后感随着教学的时间越来越久，面对日常工作的点点滴滴，当初的那份对教育的热情也日渐减退。在这个物欲横流的时代，作为教师的我们该如何保持一颗纯真的教育心，坚持正确的教育思想，创造自己的教育风格，展现独特教育魅力，带着这许多疑惑，我翻开了于漪老师的《教育魅力—青年教师成长钥匙》一书，迫不及待地寻找着答案。本书第四章—教师教育魅力探源与代记传承中详细罗列了历史上各朝各代杰出教育家的教育理念。孔子的'?有教无类??学而不思则罔，思而不学则殆?；孟子的?尽信书则不如无书?；郑玄的?师说之明，则弟子好述之，教者言非，则学者失问?等等都让我颇有收获。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建设者，他模糊了原先?师道尊严?的主体意识，把自己的门人看作朋友，不加以训诫、体罚、而是寓教于乐，寓教于与师生之间的情感交流。可见，随着时代的变迁，历史的推演，教育一直是在不断地创造中步步向前，朝着更人性化、合理化、有效化的方向发展着。创造是人类进步的主题。
因此，教育事业与教育魅力一定要与创造联系起来。而教师创造表现在以下几点：
1、教师不是一个简单的传递者，他跟孩子一起创造他和他们每一天的学校生活，也为学生的未来生活作创造。
情、增强个体意识和集体意识，鼓舞着生命的进程。教师是丰富人生的重要工作。
2、教育的创造性还表现在‘转化’上，他把人类的精神财富转化成学生个人成长的精神财富。这个转化也是教育的独特挑战与魅力。
因此，教师无论从事任何学科，首先应该想到的自己是一名创造者，其次才是教学工作。在工作中不能仅仅就经验来处理事情，不能只看事情的表面现象，而要深入地考虑自己是否从科学的教育手段来解决问题。而教育就是反思、再造与执行这一系列活动的周而复始。《教育魅力》一书内容充实，字里行间看出的是于老师作为上海市首批特级教师的风范和几十年的领悟，我想这次阅读仅仅是一个开始，以上只是那冰山的一角，闲来定要将它多读几遍。
教师成长读后感
暑假闲暇之余，去书店转转。偶尔发现新书发布中的教育类书籍《教师成长那些事》这本书。对于不甚喜欢枯燥教育读物的我而言，起初是被朴实的封面与书名的简单吸引，但是一拿到书，几篇文章读下来，真的是手不释卷。买回家去，连夜翻读，真是受益匪浅。
作者林金炎老师真实地记录自己的心灵，通过鲜活的教育叙事，用文字筑起一条坚实的、典型性的专业教师成长之路。在这条路上，我真切地能够领略到一位一线教育人对教育的专注、对成长的反思及醇厚的教育情怀。
文中内容是以作者整天在心里叩问自己：“我到底要什么？”为开头，写出自己成长的过程。
一次偶然的机会，作者想起了多年父亲教导的一幅漫画：一个挖井人拿着铁锹，挖了一个坑又一个坑，却永远也挖不成一口井。作者意识到自己不就是那个正在“挖井”的人吗？作者开始改变自己，改变自己的思想，改变自己的行为方式。作者不再折腾自己！
是呀，其实每一个人都蕴藏着两个“我”：好我和坏我。当自己意志力不强，颓唐不振时，“坏我”就显现出来了。
使人欣喜的是，作者认识到“教育是一个慢的艺术活”，懂得了如何等待学生的成长，如何“挖空心思”去教育、去改变我的学生；学会了用“孩子”去称呼自己的学生；老师的眼里开始没有了“差生”、“顽童”、“后进生”，只有一个个具体的、实在的、个性的、五彩缤纷的孩子。
平日头疼的教育案例，在这儿都能启蒙，突然觉得教育貌似真的没有原先想的那么复杂。“做教师要做一个称职、优秀、突出的教师，做一个有教育理想的`教师”。正如作者所言：教师因专注而成长，因成长而专注。
更令我欣赏的几句话是：专注了，你会发现每一天都是新的！每一节课都是变化的！每一个孩子都是新鲜可爱的！而自己更是全新的！
动人之处，唯“专注”二字。但正是这“专注”，难能可贵。尤其是基层教师，乡镇教师，面对的问题更多，他们的专注，需要更强的教育信念。本书作者采撷自己的工作点点滴滴，娓娓道来，诉说教师成长中的感动与坚持。既是对自己内心的诘问，也愿与同路成长的教师共勉。